Lineamientos para la diversificación curricular (educación primaria)

Lineamientos para la diversificación curricular (educación primaria)

¿Por qué la Diversificación Curricular?

La diversificación curricular es una respuesta a la  realidad de nuestro país que se manifiesta en su enorme diversidad geográfica, ecológica, social y cultural, por lo cual la educación, para ser pertinente y equitativa, debe responder a esta REALIDAD.

Es un proceso orientado a la construcción de un currículo flexible y pertinente, que responda a las características físicas, cognitivas, intelectuales, afectivas, morales y culturales propias de los estudiantes.

¿Qué entendemos por diversificación curricular?

Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y enriquece el DCN, en coherencia con las necesidades, demandas y características de los estudiantes y la realidad social, cultural y geográfica de las diversas regiones y localidades de nuestro país.

Diversificar el currículo no es sólo adecuar contenidos, implica también  la formulación de capacidades y actitudes a partir del conocimiento reflexivo y crítico del potencial natural, cultural, social y lingüístico de las diversas comunidades  del país y de las necesidades de los estudiantes.

¿Qué implica la diversificación curricular?

Nivel Regional

El Gobierno Regional, la GRE, las UGEL y la sociedad civil tienen la responsabilidad de formular, de manera conjunta, el Proyecto Educativo Regional, y como parte de éste, el Diseño Curricular Regional o los Lineamientos de Política Educativa Regional para la diversificación curricular.

La formulación de estas políticas regionales implica la realización de las siguientes acciones:

• El diagnóstico integral de la Región que recoge las demandas educativas, identifica el patrimonio natural y cultural de la región, identifica recursos y potencialidades, analiza y prioriza los problemas esenciales de la región que pueden ser abordados desde la educación.
• La formulación de temas transversales a partir de las características y necesidades de los estudiantes y del análisis de los problemas sociales, ecológicos y ambientales que afectan a la región y los propuestos por el DCN.
• La formulación de capacidades a partir del patrimonio cultural y natural y de los temas transversales determinados.
• En las Regiones de diversidad lingüística, las instancias regionales pueden modificar la estructura de los diseños curriculares desdoblando el área de Comunicación Integral en Lengua Materna y Segunda Lengua.

Nivel Local

• La diversificación del currículo en el ámbito local se concreta en el Proyecto Curricular de la Institución que forma parte del Proyecto Educativo Institucional. 
• Los docentes construirán el Proyecto Curricular de la IE, tomando como insumos importantes y necesarias, la información proporcionada en el  diagnóstico.
• Finalmente, a partir del Proyecto Curricular de IE, cada docente de grado y de aula formulará la Programación Curricular de Aula.