El Constructivismo

El Constructivismo

Se nutre de las fuentes de la psicología cognitiva en la que el niño aprende por su propia actividad y su interacción con los objetos, la naturaleza y las personas, especialmente con las interacciones sociales. (Piaget). El niño aprende explorando, transformando, creando y descubriendo. (Bruner) y construye sobre las experiencias previas logrando un aprendizaje significativo, articulando lo nuevo a lo anterior integrando o reacomodando la información (Ausubel). Por su parte Vygotsky incide especialmente en los aspectos culturales, en el concepto de potencial intelectual y en la función mediadora del maestro. Los planteamientos de estos autores se han difundido a nivel mundial y tienen gran importancia para la educación infantil.

“ Si se desea formar individuos aptos para la invención y capaces de impulsar el progreso de la sociedad ............., está claro que una educación del descubrimiento activo de lo verdadero es superior a una educación que sólo consiste en amaestrar a los individuos para que deseen de acuerdo con una voluntad consumada y para que sepan de acuerdo con verdades simplemente aceptadas” Jean Piaget, 1967

“En general, en el aprendizaje por descubrimiento lo que se hace no es tanto conducir a los estudiantes para que descubran “ lo de afuera” sino lo que tienen en sus propias cabezas. Se les tiene que alentar a decir cosas como: “espere a que piense en esto”; “déjeme usar la cabeza”; “déjeme hacer algunos ensayos” . En la mente de la gente ( y también en la de los niños) hay más cosas de las que habitualmente creemos o empleamos voluntariamente”. Jerome Bruner, 1974

“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” David Ausubel, 1976

“La Zona de Desarrollo Próxima no es otra cosa que la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver in dependientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más eficaz” Lev Seminovich Vygotsky, 1979.